教育信息化 教師必須及時(shí)掌握信息技術(shù)

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科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、人口增長(zhǎng)而引起的教育要求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和各種社會(huì)問(wèn)題，改革的一條重要途徑是就是教育信息化。

教育信息化帶來(lái)的不僅是思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法的變革，而是整個(gè)教育的現(xiàn)代化！我們想象“坐地日行八萬(wàn)里”和“巡天遙看一千河”不再是遙不可及的幻想，當(dāng)年偉人充滿浪漫主義的想象今天變成了現(xiàn)實(shí)，“地球村”的概念變得真實(shí)可觸。信息化的平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析與信息加工的能力營(yíng)造了理想的環(huán)境，為莘莘學(xué)子展示聰明才智提供了最寬廣的舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)信息的“知識(shí)海洋”的開(kāi)放性和豐富性，促使師生盡情地在海洋中“遨游”。

作為一名教師，一名信息技術(shù)教師，教育信息化給了我太多的夢(mèng)想，它所具有的神奇足以讓我作一生的追求。

但通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)和培訓(xùn)實(shí)踐，我覺(jué)得在教育信息化工程的具體實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)S多中小學(xué)看似轟轟烈烈開(kāi)展教育信息化工程，購(gòu)來(lái)一大堆昂貴的信息器材，鋪天蓋地的學(xué)校上網(wǎng)，校園網(wǎng)，校校通，而此后，這項(xiàng)不下的投入?yún)s常常成為了一種美麗的擺設(shè)。

問(wèn)題主要出在有些學(xué)校重視了物質(zhì)資源的投入建設(shè)，卻忽視了重要的一點(diǎn)，教育信息化應(yīng)以人為本：教師素質(zhì)的提高是是新技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提條件。面對(duì)以多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，廣大的教師還缺乏準(zhǔn)備，就使得教育信息化變成游離于現(xiàn)行教育教學(xué)過(guò)程之外的一種投資行為和硬件、設(shè)施建設(shè)。

要使教育信息化真正的切實(shí)可行，行之有效，教師必須做好以下幾方面的準(zhǔn)備：

一.教育理念的變革

教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革。而教學(xué)方法的選擇是由教師的教育觀念所支配的。因而教育信息化不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題，更重要的是教育思想、教育觀念、教育教學(xué)方式、模式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。教育部副部長(zhǎng)韋鈺曾在全國(guó)多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上指出，用好現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，是教育信息化的第一步；重要的是要研究教育思想、模式和方法隨之而發(fā)生的變化。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，知識(shí)是由教師傳授給學(xué)生的，“傳道、授業(yè)”是教師最主要的作用。信息化時(shí)代學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得知識(shí)，教師不再是文化知識(shí)傳播的中介，教師的作用已被重新定位：是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和幫助，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的全球開(kāi)放性，使學(xué)生可以足不出戶，在家里接受優(yōu)秀教師的教學(xué)和輔導(dǎo)，也可以在internet網(wǎng)上查閱世界各國(guó)的電子圖書(shū)館以及有關(guān)資料，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)通常是跨越空間的。因而，在資訊的海洋里，教師不再是權(quán)威，教師所知的學(xué)生知道，教師不知的學(xué)生也可能先知。教師應(yīng)該承認(rèn)師者會(huì)有不如學(xué)生的時(shí)候，進(jìn)一步確立師生民主平等的觀念，做到新時(shí)期的教學(xué)相長(zhǎng)。

二.教師信息技術(shù)素質(zhì)的提高

每當(dāng)新的時(shí)代到來(lái)的時(shí)候，最先擁抱變革的是年輕人，成年人常常由于囿于傳統(tǒng)模式的限制而落后。當(dāng)電腦以其驚人的速度走進(jìn)我們的學(xué)校、家庭之后，最先掌握電腦技術(shù)的是年輕的學(xué)生。教師由于專業(yè)的限制、工作之余精力的有限，常常會(huì)在這全新的事物面前顯得束手無(wú)策。

但這種現(xiàn)象在全面推進(jìn)教育信息化的今天，只能是暫時(shí)的。信息時(shí)代雖然使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得獨(dú)立自主，不過(guò)他們還需要教師對(duì)學(xué)習(xí)行為的有效約束、需要教師來(lái)幫助解決學(xué)科的問(wèn)題和系統(tǒng)設(shè)備的故障。多倫多約克大學(xué)歐斯頓教授認(rèn)為：“我們必須確定，接觸網(wǎng)絡(luò)是有刺激效果的，這個(gè)舉動(dòng)是明智的。我們必須記住，并非單靠網(wǎng)絡(luò)就能成功，有些事情必須由引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的教師來(lái)做。”

使教師普遍掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和操作技能，成為推動(dòng)教育信息化過(guò)程中重中之重的大事。沒(méi)有了教師的領(lǐng)航，讓學(xué)生在資訊的世界里亂闖，不但不是學(xué)習(xí)的最佳方法，而且還是危險(xiǎn)的。因而為了教育教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)行，教師必須把握時(shí)代的脈搏，馬上通過(guò)各種途徑接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握新興的信息技術(shù)——比學(xué)生需要得更多。

三.教師課程教學(xué)研究能力的提高

祝智庭教授說(shuō)過(guò)：“信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者?！?/P>

教育信息化，使用信息技術(shù)，不應(yīng)該僅僅是局部的和淺層次的。有些教師雖然使用了新技術(shù)，但教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，只是用新技術(shù)把教科書(shū)和黑板搬到屏幕和網(wǎng)絡(luò)上，強(qiáng)化灌輸知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化考試的現(xiàn)行教學(xué)模式。正如美國(guó)的麥當(dāng)尼爾(Mcdaniel)和麥克勒尼(Mclnerney)所言，在課堂教學(xué)中，“如果僅僅把計(jì)算機(jī)用來(lái)幫助學(xué)生獲得書(shū)本知識(shí)和一般性的技能，那么這種新教學(xué)技術(shù)充其量只能充當(dāng)一種實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的工具。相反，如果教育者重新組織教學(xué)過(guò)程，把計(jì)算機(jī)的使用同那種強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系的話，這種技術(shù)就能在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展出巨大的潛力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用?！?/P>

教師必須在教育信息化的實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的育教學(xué)理論知識(shí)，研究認(rèn)識(shí)論，掌握科學(xué)的思維方法和參與教育信息資源建設(shè)，必須應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)行教育系統(tǒng)進(jìn)行全方位改造，促進(jìn)信息技術(shù)與教師教育各個(gè)專業(yè)和學(xué)科課程的整合，創(chuàng)造出一個(gè)全新的教育時(shí)空，建構(gòu)出一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。它可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，不受時(shí)空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式，打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索……，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式(如研究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)等)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，從而改進(jìn)教育教學(xué)工作，大大提高教育的質(zhì)量和效益。

中國(guó)當(dāng)前極其需要既對(duì)信息技術(shù)有深刻理解、又有深厚教育理論根基和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才在教育信息化過(guò)程中扮演重要的角色。而這種人才，當(dāng)前十分匱乏。

四.教師文化科學(xué)素質(zhì)的提高

教師一向被看作是傳道、授業(yè)、解惑的人，但在教育信息化的今天，作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)者，教師講授的機(jī)會(huì)大大減少了，必須花費(fèi)大量時(shí)間解決學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程所出現(xiàn)的疑問(wèn)，已不在教師估計(jì)之內(nèi)，這些問(wèn)題可能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師原來(lái)專業(yè)的范圍內(nèi)，要求教師不僅要具有學(xué)科高深的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)要求涉獵其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，真正做到一專多能，只有這樣才能做到課堂縱深發(fā)揮，橫向聯(lián)系，深入淺出，多向思維。

可以毫不夸張地說(shuō)，信息時(shí)代的教師不僅具備精湛的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)技能，還要有豐富的學(xué)科邊緣知識(shí)，應(yīng)成為某種意義上的通才。

五.教師思想道德和身心素質(zhì)的提高

教育以德為先。教育的信息化中，各種信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中的運(yùn)用，特別是網(wǎng)絡(luò)資源有時(shí)就象一把雙刃劍，為現(xiàn)代教育教學(xué)帶來(lái)重大改革契機(jī)的同時(shí)，也對(duì)校園較為靜化的德育環(huán)境帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)中包含豐富的知識(shí)信息，但也有大量的暴力、色情、黃毒等不健康的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。由此，教師必須具備一定的網(wǎng)絡(luò)法制和信息道德倫理觀念，即教師的信息交流與傳遞目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)整體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致；承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)；遵循信息法律法規(guī)，抵制各種各樣的違法、淫穢、迷信、反動(dòng)信息；尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)；尊重個(gè)人隱私等等。具體實(shí)施過(guò)程中教師能夠?qū)W(wǎng)上資源的過(guò)濾和分類，充分發(fā)揮自己篩選功能，對(duì)各種網(wǎng)上資源進(jìn)行擇優(yōu)汰劣、趨利避害的選擇，對(duì)各種不利的網(wǎng)絡(luò)垃圾加以控制、改造，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價(jià)值取向，培植學(xué)生道德理想和信念，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和道德行為能力。

同時(shí)，還必須看到事物發(fā)展的曲折性，教育的信息化，不是一日兩日就能實(shí)現(xiàn)，在教育信息化的初級(jí)階段，給教師帶來(lái)的也許更多的是壓力。新的技術(shù)要學(xué)、新的觀念要接受、新的教學(xué)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)。來(lái)自體力和精力兩方面的加壓，教師沒(méi)有健康的體魄、較強(qiáng)的心理承受能力和堅(jiān)韌的品質(zhì)是很難勝任信息社會(huì)的教學(xué)工作。

教師在教育信息化的整個(gè)過(guò)程中自始至終是最關(guān)鍵的因素，因?yàn)榻處熓墙逃畔⒒闹鲗?dǎo)者。教師必須及時(shí)更新教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，精通教育傳播技巧，熟練掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和操作技能，充分利用信息化的教育環(huán)境改革傳統(tǒng)教學(xué)，才能使教育信息真正立于不敗之地而非成為一種表面上很熱鬧的形式主義。