善“理”才是管理的最高境界

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管理，管理，一個叫管，一個叫理。管是硬的一手，就是靠規(guī)章制度，鐵面無私制約人。理是軟的一手，就是講道理和理順關系。規(guī)章制度執(zhí)行不了，實際上是道理沒有講清楚，關系沒有理順。同樣的一件事，張三來處理可能就行不通，李四一去很快就解決了。同一個王五在這所學校處理事情順順當當，到了另外一所學校可能就處處磕磕碰碰，為什么？背后都是學校內(nèi)外的各種關系沒理順。有人說：我可以強化管理。強化對于短時的一事一人可以，但對于長期的繁瑣的學校工作,對于學校的興旺來說毫無幫助，甚至于起相反的作用。所以我們認為：當校長管理學校，重要的不是管，而是應該把功夫花在理字上。善理才是學校管理的最高境界。那么如何去理順學校的各種關系呢？

一是要理情緒

教育不同于別的行業(yè)，它是個良心活。任何擠、壓、逼的辦法都起不到好效果，甚至于會走向反面。因此，洞察教師的情緒，實行情感管理是學校管理的關鍵，是凝集人心的重要前提，是學校執(zhí)行制度的基礎，是開發(fā)教師潛能的根本。實現(xiàn)情感管理的核心就是民主治校，實施的原則就是得人心，暖人心，穩(wěn)人心。在情字上下功夫，全心全意為師生員工辦實事，辦好事。當教師發(fā)自內(nèi)心的感受到學校是我家，家興我興，家衰我衰時，那么教師熱愛學校，關心學校，為學校獻智獻身的情感潛力就會自覺地迸發(fā)出來，那么學校的管理就會進入一種自由王國的境界。

二是理頭緒

學校工作千頭萬緒，有教育教學方面的，有安全衛(wèi)生方面的，有思想政治宣傳方面的，有經(jīng)濟分配方面的，有人事安排方面的，還要接受上級各部門的臨時性任務等。如果校長樣樣管，頭頭抓，校長就成了社會事務長。這就需要校長們將眾多的工作分出主次輕重緩急，瞄準一根弦——以一發(fā)而帶動全身。其實，校長的主戰(zhàn)場在學校，主要精力應該放在教育教學管理上。在治校思路上既要突出短期目標，又要體現(xiàn)中期規(guī)劃，更要凸顯長期的愿景藍圖，而且無論哪一類目標，都要找到學校發(fā)展的新的切入點。同時還一定要與當?shù)乩习傩諏逃男枨笠约皣覍W校發(fā)展的要求相結合。切不可紙上談兵，不切實際，做吃力不討好的事情。

三是理層序

學校管理總存在個先后總分關系，校長只要拿出思想，把握方向和原則，大膽的使用中下層干部，相信班主任和老師，讓他們根據(jù)學校的發(fā)展思路去獨立自主的開展工作。校長切忌事無巨細，樣樣握在手，使管理的關系錯亂，或者什么事都拋手不管，當甩手校長。

四是理秩序

管理的關鍵環(huán)節(jié)在執(zhí)行，執(zhí)行順暢不順暢，存在著秩序問題，如果執(zhí)行環(huán)節(jié)出現(xiàn)疲軟，再清晰先進的理念，再科學的管理決策終將化為烏有?？梢?，對于校長來講，在日常管理過程中，一定要有一種意識—慎重決策。但經(jīng)過民主決議的事一定要做下去，切不可一遇到阻力就立即放棄。要充分凸顯管理者的毅力和決心，讓廣大教職工真切的感受到你是一位值得信賴和依靠的校長。當然，這并不意味著學校的管理決不能修正。倘若條件變化了，我們也應當適時的進行調整，體現(xiàn)出學校決策的靈活性和發(fā)展性。這就要求學校管理者的管理行為要有理性，既要體現(xiàn)以人為本的理念，把廣大教職工的積極性和主動性調動起來，又要講究原則性和科學性，使學校管理決策得到落實，從而實現(xiàn)學校管理的秩序化、最優(yōu)化，不斷提高辦學水平。特別要克服的是那種只要進不要出或只要出不要進的決策現(xiàn)象。

五是理心緒

這里所說的心緒，就是指校長自己要有良好的心態(tài)。學校管理的口號是力求合理化。所謂合理化就是通過內(nèi)心的反躬自省，修正錯誤，糾正偏差，從而不斷地提高自身行為的準確性和科學性。眾所周知，校長是人不是神，不可能沒有錯誤，學校的決策也不是永遠正確的。以校長為首的學校領導班子所作出的決策有可能存在這樣或那樣的問題和偏差，也就肯定會有不盡完善的地方，特別是在執(zhí)行決策的過程中，還可能出現(xiàn)管理的方式方法方面的問題，這就需要我們在執(zhí)行決策之后，要仔細思索，認真總結，對決策本身和決策執(zhí)行過程中科學有效的部分應予以充分的肯定，以鼓勵廣大教職工的斗志，同時對決策不合理的部分以及決策過程中出現(xiàn)的問題，我們也要實事求是的予以承認，敢于承擔責任，并及時的提出科學有效地解決辦法，確實不能解決的要及時的做好解釋工作，請求教職工諒解。