教育部負責人就職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標準答問

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不斷提高職教師資培養(yǎng)質量

——教育部有關負責人就職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標準等答記者問

為全面提高職教師資培養(yǎng)質量，“十二五”期間，中央財政將支持開發(fā)職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材。日前，教育部辦公廳印發(fā)《職教師資本科專業(yè)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)項目管理辦法》。教育部教師工作司負責人就有關問題回答了記者提問。

問：目前我國職教師資整體狀況如何？與建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標還有哪些差距？

答：近年來，通過實施中等職業(yè)學校教師素質提高計劃、建立教師企業(yè)實踐制度、加強培養(yǎng)培訓體系建設、廣泛開展國際交流與合作等一系列重大舉措，我國職教師資隊伍規(guī)模持續(xù)擴大，素質結構不斷優(yōu)化，管理制度日益完善?！笆晃濉逼陂g，15萬余名專業(yè)骨干教師參加了國家級和省級培訓，上萬名教師取得更高一級職業(yè)資格證書，全國中等職業(yè)學?！半p師型”教師比2005年增加了80%。開發(fā)了80個專業(yè)的教學法和200多本師資培訓核心課程教材，專門化的教師培訓課程和教材體系基本形成。中央和省級財政共投入2.6億元，資助中等職業(yè)學校聘請兼職教師2.7萬余人次，全國中等職業(yè)學校兼職教師數(shù)量比2005年增加了21%。

當前，我國職業(yè)教育改革進入到加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)的新階段。推動職業(yè)教育科學發(fā)展，進一步保證規(guī)模、調整結構、加強管理、提高質量，對職教師資隊伍建設提出了新的更高的要求。從總體上看，目前，職教師資隊伍數(shù)量不足特別是“雙師型”教師數(shù)量缺口較大、專業(yè)素質不高、培養(yǎng)培訓體系薄弱等問題依然存在，還不能完全適應新時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，與建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)質量的要求還有一定差距。

問：在這一背景下，實施職教師資本科專業(yè)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)項目（以下簡稱“職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項目”）的意義何在？

答：2011-2015年，中央財政投入經(jīng)費26億元，支持實施包括職業(yè)院校專業(yè)骨干教師培訓項目、中等職業(yè)學校青年教師企業(yè)實踐項目、職業(yè)院校兼職教師推進項目、職教師資培養(yǎng)培訓體系建設項目等四類項目在內的職業(yè)院校教師素質提高計劃。作為其中之一的職教師資培養(yǎng)培訓體系建設項目的重要內容，職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項目是完善職教師資培養(yǎng)體系建設、確保職教師資培養(yǎng)質量的基礎性工程。通過項目的實施，將進一步規(guī)范職教師資培養(yǎng)過程，開發(fā)形成一批職教師資優(yōu)質資源，不斷提高職教師資培養(yǎng)質量，更好地滿足加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育對高素質專業(yè)化“雙師型”職業(yè)教師的需要。

問：職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項目包括哪些內容？

答：根據(jù)職業(yè)院校教師素質提高計劃，2013-2015年，中央財政將投入1.5億元，支持43個全國重點建設職教師資培養(yǎng)培訓基地作為項目牽頭單位，開發(fā)100個職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材項目，其中專業(yè)項目88個，公共項目12個。

公共項目則主要針對職教師資培養(yǎng)的共享需求和內容進行研究與開發(fā)，成果包括：創(chuàng)新職教師資培養(yǎng)模式與制度，借鑒和引進國外優(yōu)質教學資源、開發(fā)教育類公共課程，建設職教師資培養(yǎng)培訓資源平臺，研制專業(yè)大類教師資格考試標準與考試大綱等。

問：職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項目有哪些特點？

答：職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項目是建國以來第一次由中央財政支持、遴選全國優(yōu)質資源、系統(tǒng)開發(fā)有針對性的職教師資培養(yǎng)資源項目。

項目具有以下幾個特點：一是實踐性。項目針對職教師資隊伍建設的突出問題，緊緊圍繞實踐環(huán)節(jié)和實踐能力，開發(fā)相關標準、方案和資源，充分體現(xiàn)職業(yè)教育改革發(fā)展對“雙師型”職教師資的突出要求。同時，各承擔單位將項目開發(fā)與日常教學緊密結合，不斷檢驗、修改和完善相關成果。

二是創(chuàng)新性。項目借鑒國內外先進的職業(yè)教育和師資培養(yǎng)理念，構建以培養(yǎng)院校為主體，政府部門、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、職教專家等協(xié)同參與的項目團隊和師資培養(yǎng)。通過調研、論證、開發(fā)與應用等過程，充分把握職業(yè)教育區(qū)別于普通教育、職教師資培養(yǎng)區(qū)別于普教師資培養(yǎng)、師資培養(yǎng)專業(yè)區(qū)別于工程專業(yè)的獨特性，在研發(fā)理念、研發(fā)團隊、研發(fā)模式、研發(fā)內容等諸方面體現(xiàn)創(chuàng)新性。

三是系統(tǒng)性。12個公共項目成果統(tǒng)籌指導整個項目的開發(fā)與實施，避免重復研發(fā)，保持項目成果體系的完整性和相互銜接。專業(yè)項目針對職教師資本科專業(yè)大類，開發(fā)88個專業(yè)的教師專業(yè)標準、教師培養(yǎng)質量標準、專業(yè)課程大綱、主干課程教材、數(shù)字化資源等，著力于相關專業(yè)職教師范生能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

問：如何保證職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項目的質量？

答：為確保項目順利推進和取得高質量的實施效果，我們建立了一套科學的工作機制。

一是科學制定項目方案。

二是嚴格遴選項目單位。

三是制定項目指南和相關標準。

四是加強項目管理。

　　（本報記者 柴葳）