運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法提高課堂教學(xué)的有效性

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      摘要：根據(jù)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的理論知識(shí)和實(shí)踐技能要求都較高的特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用研究，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)的效果得到了大幅度的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。       關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；汽車發(fā)動(dòng)機(jī)；課堂教學(xué)；項(xiàng)目       中圖分類號(hào):G712   文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A   文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0135-02       《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》是中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的一門核心課程，包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、維護(hù)和修理等重要內(nèi)容。開(kāi)設(shè)這門課程的目的是使學(xué)生掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高他們的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)汽車維修人才的基本要求，適應(yīng)用人單位的需要。顯然，該課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要理論聯(lián)系實(shí)際地組織教學(xué)。但是，很多課堂上是教師在黑板上講結(jié)構(gòu)，口頭上說(shuō)修理，學(xué)生沒(méi)有興趣，教學(xué)有效性很低。為了改變這種狀態(tài)，有必要研究和實(shí)施德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，提高《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)質(zhì)量。       一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法   　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一類以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為核心的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，包括引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組教學(xué)法等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法它不同于具體的教學(xué)方法，它既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生為中心，以行動(dòng)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生行為能力作為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)中，教師通過(guò)營(yíng)造符合工作實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)、技術(shù)和方法，通過(guò)學(xué)習(xí)小組共同制定計(jì)劃，組織實(shí)施，相互評(píng)價(jià)，完成工作任務(wù)，從而獲得知識(shí)和技能，提高專業(yè)能力。它具有以下的特點(diǎn)：     （一）注重行動(dòng)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)方法學(xué)習(xí)  　　《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)，從任務(wù)信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都處于主體地位。而教師更多的時(shí)候是學(xué)生行為的指導(dǎo)者，是學(xué)生碰到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)的咨詢者，是課堂上的一位主持人。但這并不影響教師作用的發(fā)揮，相反，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教師提出了全新的要求，要求教師不僅傳授知識(shí)，更要準(zhǔn)備教學(xué)情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。     （二）注重互相合作，強(qiáng)調(diào)全面學(xué)習(xí) 　　運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是多方面的。首先，學(xué)生需要制定工作計(jì)劃，研究工作難點(diǎn)，查看資料，鉆研技術(shù)，解決問(wèn)題。這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)和技術(shù)，提高了技能；其次，整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生共同參與，共同研究，共同承擔(dān)不同的角色，在互相合作的過(guò)程形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神；再次，學(xué)生通過(guò)工作研究、配合和理解全面掌握知識(shí)，并通過(guò)社交生活中各種行為的不斷規(guī)范，學(xué)會(huì)合作方法和處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。      （三）注重興趣培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí) 　　《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的目的，是要最大限度地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)好奇、興趣等心理作用，來(lái)提高求知欲；學(xué)生還可以通過(guò)教師的鼓勵(lì)，學(xué)生間的配合，取得成果之后的喜悅等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作，制定工作計(jì)劃和完成工作內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)檢驗(yàn)結(jié)果，從而培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。       二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用   　　《汽車發(fā)動(dòng)構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)基礎(chǔ)理論要求也比較高，汽車發(fā)動(dòng)構(gòu)造與維修知識(shí)來(lái)自工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能獲得真知。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師要善于利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與工作過(guò)程，提高了課堂教學(xué)的有效性。     （一）準(zhǔn)備工作 　　運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)展《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)要合理劃分學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生自由搭配、班委成員建議以及教師對(duì)學(xué)生情況的了解綜合起來(lái)，做到每組學(xué)生的理論能力、溝通能力、動(dòng)手能力等形成互補(bǔ)，以便有效地開(kāi)展活動(dòng)。 　　以行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)為載體的教學(xué)內(nèi)容的確定要與汽車維修實(shí)踐相結(jié)合，選擇的工作任務(wù)必須是汽車維修工作崗位的典型任務(wù)，要具有實(shí)際意義，體現(xiàn)具體的崗位情境。任務(wù)的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)技能的需求。教師要深入企業(yè)，進(jìn)行調(diào)查研究，并認(rèn)真鉆研相關(guān)教材，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的工作任務(wù)。     （二）任務(wù)設(shè)計(jì) 　　《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，要讓學(xué)生明確工作任務(wù)，也就是學(xué)習(xí)任務(wù)，了解工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)和程序。接受任務(wù)后，首先要針對(duì)具體任務(wù)，搜集完成任務(wù)所必須的資料，通過(guò)上網(wǎng)查找，技術(shù)咨詢等途徑，了解完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技術(shù)，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；其次要依據(jù)計(jì)劃和工作流程圖，組織工作任務(wù)的實(shí)施，也就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展；最后還要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。     （三）任務(wù)實(shí)施 　　《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課堂的教學(xué)內(nèi)容確定之后，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析并給出具體任務(wù)，各小組分組討論，依據(jù)本組的實(shí)際情況，確定每個(gè)任務(wù)大概需要的時(shí)間、工具和設(shè)備等，教師在各個(gè)小組之間適時(shí)輔導(dǎo)，幫助他們確定出合理的、可實(shí)施的計(jì)劃。 　　在完成每個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，教師可先將任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容及要求，以課件、引導(dǎo)文等形式向?qū)W生描述和解釋，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取完成任務(wù)所需要的各類信息，通過(guò)小組討論，制訂完成任務(wù)的計(jì)劃，并在此過(guò)程中，接受學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃。如在配氣機(jī)構(gòu)的檢測(cè)與維修教學(xué)任務(wù)中，教師可通過(guò)多媒體手段描述與配氣機(jī)構(gòu)有關(guān)的汽車故障案例，繼而引出配氣機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)掌握配氣機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作原理及檢修方法。任務(wù)明確后，學(xué)生則根據(jù)教師的引導(dǎo)，依據(jù)所掌握的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館查閱資料、收集信息，然后小組討論，最后整理、歸納，從而對(duì)配氣機(jī)構(gòu)形成基本的認(rèn)識(shí)。     （四）教學(xué)評(píng)價(jià) 　　運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法組織教學(xué)，效果反饋與評(píng)價(jià)是不可缺少的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)任務(wù)活動(dòng)的回顧、評(píng)價(jià)和分享成果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程的感受，分享工作成果的快樂(lè)，找出自身的不足，對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程合成果作出客觀的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在過(guò)程分析中得到思考，鞏固已學(xué)習(xí)過(guò)構(gòu)造理論知識(shí)，熟悉工作過(guò)程和步驟，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。 　　教學(xué)評(píng)價(jià)可運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩種方法進(jìn)行。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度等。結(jié)果性評(píng)價(jià)主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。       三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法研究   　　在具體實(shí)施中，我們也碰到下面一些問(wèn)題，值得深入探究：     首先是任務(wù)設(shè)計(jì)問(wèn)題。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教師的要求較高，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師如果不注意結(jié)合學(xué)生、環(huán)境及課程特點(diǎn)，容易引起以下教學(xué)問(wèn)題:(1)若教師缺乏本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐及前沿知識(shí)，課堂教學(xué)效果就會(huì)不理想。(2)若教師只看到學(xué)生的缺陷，不了解新時(shí)代學(xué)生的興奮點(diǎn)、興趣及積極面，則學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性較差，達(dá)不到課程教學(xué)目標(biāo)。(3)若教師只知道學(xué)科體系，不知道按課程的能力目標(biāo)重組教材，項(xiàng)目(案例、課題、任務(wù)、實(shí)務(wù))應(yīng)用不符合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，則不能滿足課程教學(xué)要求。     其次是活動(dòng)組織問(wèn)題。由于教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的工作為主，教學(xué)中教師不能中途停止學(xué)生的工作，再加上學(xué)生分組較多，不同組的學(xué)生的工作效率會(huì)有差異，時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)有的組已完成工作，但有的組還正在進(jìn)行的現(xiàn)象，使得教學(xué)進(jìn)程比較慢，正常的教學(xué)進(jìn)度不能如期完成。      再次是成果評(píng)價(jià)問(wèn)題。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是以傳統(tǒng)體系為標(biāo)準(zhǔn)，注重成績(jī)的高低而不是能力培養(yǎng)的成效。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際能力和解決問(wèn)題能力的提升，課程成績(jī)的高低并不能說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并開(kāi)始改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容和方法，但由于各種原因，還不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)。 　　綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。只要教師對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有充分的理解和靈活的運(yùn)用，積極改善教學(xué)環(huán)境，那么，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)中必將發(fā)揮更大的作用。       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