創(chuàng)造適合教師發(fā)展的學校管理

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學校管理本質(zhì)上是人的管理。國際２１世紀教育委員會提出的《教育——財富蘊藏其中》報告，強調(diào)要把人作為發(fā)展中心，“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標”，“應該使每個人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力，也應有助于挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富”。因此，以人為本，創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理，具有重大的意義。

一、營造一種平等民主的和諧氛圍

辦好學校，必須做到有章可依，有規(guī)可循。學校的管理制度是對師生員工具有強制性和約束性的行為準則和規(guī)范，是治校之“法”。學校的管理制度及其建設，是實現(xiàn)學校管理目標的重要保證。在現(xiàn)代教育管理中，教師對完全以各種制度、條例、規(guī)范以及一些冷冰冰的數(shù)字來規(guī)范教師的行為的管理模式越來越反感，他們對民主的要求越來越高。所以，在制度建設中，要充分突出教職工的主體地位，把調(diào)動教職工的積極性作為管理的最終目標。在制定制度過程中，要充分聽取教職工的意見，涉及教師教學專業(yè)領域的制度要給教師教學的創(chuàng)新和專業(yè)的發(fā)展留下足夠的空間。制度的內(nèi)容要有助于增強群體的凝聚力，不能管得太死、太寬、太多、太細，單純追求規(guī)范化、統(tǒng)一化，要以最大限度地方便和滿足師生的學習和工作為出發(fā)點，使教職工深刻感受到事業(yè)成功和個人發(fā)展的無限可能性，從而激勵其奮發(fā)向上，追求成功。

作為管理者，要樹立新的管理理念，要克服學校管理中只強調(diào)工作的管理，而忽視對人的管理；只強調(diào)工作高效率，而忽視對人的各種需求的最大滿足的傾向，單靠制度管理顯然是不夠的。應努力淡化事務管理、權力管理，應以非權力影響力去贏得教師的擁戴，凸現(xiàn)思想管理、靈魂管理、人性管理。用情感激勵人，以軟管理取勝，實現(xiàn)管理的和諧。

在學校管理中，要以“相信每一位教師都是強者，依靠每一位教師辦好學校”為信條，尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要，信任并賞識教師，以民主的作風為學校創(chuàng)設出一種民主和諧的寬松環(huán)境，以目標激勵與制度管理相結(jié)合，切實建立教師自我約束、自我激勵、自我追求的成長機制。

學校管理，要倡導民主，加強學校的民主管理，反對家長制，建立必要的參政制度，如教代會制度、校務公開制度等，吸取教師參與學校管理的決策，暢通教師發(fā)表意見的渠道，尊重校園中每一個人對學校管理發(fā)表意見的權利。增強教師在學校管理中的主人翁意識，激發(fā)教師工作的主動性、創(chuàng)造性，讓每一位教師努力找到自己合適的位置，顯示自己最大的才能，在尊重、理解、溝通、信任的人文環(huán)境中，團結(jié)、合作的群體關系中及充滿人情味的校園文化中愉快工作，自我發(fā)展。

二、使學校成為教師盡顯價值的樂土

教師群體是一個巨大的寶庫，蘊藏著無窮的智慧和力量，他們擔負著促進學生和諧發(fā)展的重任。學生的進步與成才是學校的發(fā)展，教師的提高與成功也是學校的發(fā)展。理想的學校管理應該是用先進的教育思想武裝人，用科學的教育規(guī)律培育人，使學校成為教師盡顯價值的樂土。

１．幫助教師搭建提升知識的平臺。教師在學校里不僅僅是教學的工具，他們本身就是一個個需要發(fā)展的生命體。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，教師的發(fā)展離不開可持續(xù)的學習。在如今日益發(fā)達的信息時代，學生接受信息的渠道不斷擴大，教師的知識權威將受到挑戰(zhàn)。學校應把教師文化專業(yè)知識的培訓提高工作納入學校管理工作的議事日程，鼓勵、支持教師參加各種形式的學歷進修和業(yè)務進修，組織開展校本培訓，組織教師外出參觀學習，幫助教師確立終身學習的觀念，提升自己的教育理念，更新和重建自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應飛速發(fā)展的時代，在促使學生發(fā)展的同時，自己也同步發(fā)展。使學校形成良好的學習氛圍，使終身學習成為教師不斷追求的目標和自覺的行為。

２．引導教師成為科研型教師。教育科研是教師快速成長的助推器，凝聚人心的膠合劑。作為管理者，在創(chuàng)設學校教育科研氛圍的同時，還必須創(chuàng)造一定的物質(zhì)條件，諸如書報、文件、電腦等，借助學習理論、反思實踐這兩條途徑，引領教師群體的觀念更新，明晰課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、課程評價等方面的改革，把握課程標準，樹立新型的教育觀、教師觀、學生觀，把教師群體帶入新課程。

大力提倡“科研興師”，加大教育科研力度，通過開展研討會、教研課、公開課、優(yōu)質(zhì)課、課題實驗等途徑，激發(fā)教師主動參與教學研究活動，積極參與科研課題研究，端正教學思想，大膽走改革、創(chuàng)新之路，在教育科研中勇于探索，敢于創(chuàng)新，善于總結(jié)，把教育理論與教學實踐真正融為一爐，從而進入教學藝術的創(chuàng)新境界，逐步形成自己的教學特色。

３．為教師提供展示才能的舞臺。教師群體涌動著獻身教育、自主創(chuàng)新的生命力，體現(xiàn)著個性獨特的教育教學風格。創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養(yǎng)。才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。因此，學校管理應該為教師提供一個展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、張揚個性的舞臺，滿足教師的優(yōu)勢需要，發(fā)揮教師的工作潛能，創(chuàng)造出一片“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的發(fā)展時空，取得“一花獨秀”引來“滿園爭春”的效果。

在教學活動中，教師既是管理的對象，又是管理的主體。學校管理者應創(chuàng)設教師參與學校教學管理的機制，讓教師充分發(fā)揮自己的主體性和主觀能動性，在教學實踐中創(chuàng)造性地貫徹管理層的意圖，展示自己的最佳教學效果，在豐富多采的各種活動中及獨特的成長經(jīng)歷中體驗成功的快樂，感受自身價值的實現(xiàn)。如經(jīng)常給教師們提供一些外出學習和交流教研成果的機會，多在教學工作，尤其是科研上給他們“壓擔子”等。

三、創(chuàng)設拴心留人的良好情境

穩(wěn)定教師隊伍，是學校發(fā)展的關鍵。學校要積極創(chuàng)造條件，實施“安心工程”，以感情留人，事業(yè)留人，待遇留人。政治上關懷教師，幫助教師樹立終身從教的敬業(yè)精神，樹立良好的師表形象，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以高尚的品格影響人。工作上支持教師，鼓勵教師進修培訓，提供從事教育科研的時空及經(jīng)費保障。以贊賞的目光來看待教師，科學、公正地評價教師的工作業(yè)績。生活上關心教師，了解教師疾苦，盡力提高教師福利待遇，形成“校興我榮、校辱我恥”的濃烈氛圍。