企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)激勵(lì)員工的自發(fā)行為，你有嗎？

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現(xiàn)如今，對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)的觀點(diǎn)主要表現(xiàn)出了兩個(gè)極端面，一是不主張，說法莫衷一是，有的認(rèn)為企業(yè)主心血來潮，把自己遇見的“真理”強(qiáng)行給大家去灌輸，最后不了了之；更多的是懶惰作祟，有精力不如折騰些娛樂項(xiàng)目。另一方就是主張的，主張的多是些報(bào)有積極向往的職員以及新加盟職場(chǎng)的新手，多充電多機(jī)會(huì)好往高處走。

其實(shí)培訓(xùn)對(duì)于技能的掌握與積極意識(shí)形態(tài)的提升多是有幫助的，但如何避免“聽是聽，做是做，就是不接受”的心理狀態(tài)，是我們所關(guān)注的，即怎樣的企業(yè)培訓(xùn)才是有效培訓(xùn)。

對(duì)企業(yè)本身缺乏正確的理解，對(duì)期望目標(biāo)不清晰，就也產(chǎn)生了什么都想補(bǔ)，什么都補(bǔ)不好的局面，無論是設(shè)定培訓(xùn)的目的與需求都十分的冒失，從而也誤導(dǎo)著員工選擇培訓(xùn)內(nèi)容的合理性?？陀^上講只追求過程而不講實(shí)質(zhì)，只追求學(xué)習(xí)而不提供實(shí)踐檢驗(yàn)的平臺(tái)，最終也是無法實(shí)現(xiàn)或達(dá)到企業(yè)主們的最初設(shè)想。

從上面討論的看，一個(gè)企業(yè)找到了需要補(bǔ)充的根本需求，也制訂了相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，但如何能實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)的結(jié)果：即公司支出培訓(xùn)成本提升了企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，一方面員工實(shí)現(xiàn)了追求目標(biāo)，并在公司提供的平臺(tái)上得到實(shí)踐，增長(zhǎng)了知識(shí)結(jié)構(gòu)，在心態(tài)上也產(chǎn)生了積極作用。

首先，培訓(xùn)本身是雙向型的，一方?jīng)]有從本質(zhì)上配合，都很難達(dá)到預(yù)期效果，只能是三五天的熱潮，“運(yùn)動(dòng)”過去了就過去了，如何避免這樣的結(jié)果。

除了企業(yè)制訂科學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)方案外，激勵(lì)員工自發(fā)、積極地學(xué)習(xí)欲望是要重點(diǎn)關(guān)注的話題，員工若能從自身找到問題與不足，主觀能動(dòng)以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是決定培訓(xùn)成果大小的主要因數(shù)。這也是我們常說的雙方互動(dòng)原則。

我們的企業(yè)可以通過購(gòu)買時(shí)代光華學(xué)習(xí)卡，每年的課程更新比例在80%以上；擁有最頂尖最權(quán)威的專家?guī)熧Y庫(kù)，其中超過80%的老師都有豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；授課實(shí)行靈活多樣。部分課程采用行業(yè)領(lǐng)先的小班教學(xué)，滾動(dòng)開班；有助于個(gè)人綜合能力的快速提高。

其次，企業(yè)的因素相對(duì)好解決，因?yàn)槟康氐闹鲃?dòng)緣故，會(huì)迫使他去多主動(dòng)思考解決問題，而員工的積極因數(shù)卻是目地散亂、被動(dòng)性的、難于統(tǒng)一，往往讓企業(yè)頭疼。

通過與員工間的無利害性的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)員工對(duì)企業(yè)的“滿意度”以及員工的“追求層次、目標(biāo)”的高低決定著“需求培訓(xùn)的積極程度”的多少。而正是這“需求培訓(xùn)積極程度”的高低決定著培訓(xùn)成果的大小，積極程度越高接受和吸收培訓(xùn)的成果就越大。

第三，我們的企業(yè)要想得到培訓(xùn)成果的最大化，就必須在激發(fā)員工自發(fā)的欲望上下工夫，而激發(fā)員工的自發(fā)欲望又必須考慮如何提升企業(yè)在員工心目中的滿意度以及企業(yè)有效、科學(xué)的晉升與績(jī)效考核制度等基礎(chǔ)管理科目上的修為。

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