企業(yè)培訓應激勵員工的自發(fā)行為，你有嗎？

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現(xiàn)如今，對于企業(yè)培訓的觀點主要表現(xiàn)出了兩個極端面，一是不主張，說法莫衷一是，有的認為企業(yè)主心血來潮，把自己遇見的“真理”強行給大家去灌輸，最后不了了之；更多的是懶惰作祟，有精力不如折騰些娛樂項目。另一方就是主張的，主張的多是些報有積極向往的職員以及新加盟職場的新手，多充電多機會好往高處走。

其實培訓對于技能的掌握與積極意識形態(tài)的提升多是有幫助的，但如何避免“聽是聽，做是做，就是不接受”的心理狀態(tài)，是我們所關注的，即怎樣的企業(yè)培訓才是有效培訓。

對企業(yè)本身缺乏正確的理解，對期望目標不清晰，就也產(chǎn)生了什么都想補，什么都補不好的局面，無論是設定培訓的目的與需求都十分的冒失，從而也誤導著員工選擇培訓內(nèi)容的合理性?？陀^上講只追求過程而不講實質(zhì)，只追求學習而不提供實踐檢驗的平臺，最終也是無法實現(xiàn)或達到企業(yè)主們的最初設想。

從上面討論的看，一個企業(yè)找到了需要補充的根本需求，也制訂了相應的培訓計劃，但如何能實現(xiàn)有效培訓的結(jié)果：即公司支出培訓成本提升了企業(yè)綜合競爭力，一方面員工實現(xiàn)了追求目標，并在公司提供的平臺上得到實踐，增長了知識結(jié)構(gòu)，在心態(tài)上也產(chǎn)生了積極作用。

首先，培訓本身是雙向型的，一方?jīng)]有從本質(zhì)上配合，都很難達到預期效果，只能是三五天的熱潮，“運動”過去了就過去了，如何避免這樣的結(jié)果。

除了企業(yè)制訂科學實際的培訓方案外，激勵員工自發(fā)、積極地學習欲望是要重點關注的話題，員工若能從自身找到問題與不足，主觀能動以及強烈的學習欲望是決定培訓成果大小的主要因數(shù)。這也是我們常說的雙方互動原則。

我們的企業(yè)可以通過購買時代光華學習卡，每年的課程更新比例在80%以上；擁有最頂尖最權(quán)威的專家?guī)熧Y庫，其中超過80%的老師都有豐富的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗；授課實行靈活多樣。部分課程采用行業(yè)領先的小班教學，滾動開班；有助于個人綜合能力的快速提高。

其次，企業(yè)的因素相對好解決，因為目地的主動緣故，會迫使他去多主動思考解決問題，而員工的積極因數(shù)卻是目地散亂、被動性的、難于統(tǒng)一，往往讓企業(yè)頭疼。

通過與員工間的無利害性的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)員工對企業(yè)的“滿意度”以及員工的“追求層次、目標”的高低決定著“需求培訓的積極程度”的多少。而正是這“需求培訓積極程度”的高低決定著培訓成果的大小，積極程度越高接受和吸收培訓的成果就越大。

第三，我們的企業(yè)要想得到培訓成果的最大化，就必須在激發(fā)員工自發(fā)的欲望上下工夫，而激發(fā)員工的自發(fā)欲望又必須考慮如何提升企業(yè)在員工心目中的滿意度以及企業(yè)有效、科學的晉升與績效考核制度等基礎管理科目上的修為。

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