重視資源開發(fā) 使教育信息化健康發(fā)展

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信息時代的教育教學資源是一種生命力很強的再生資源。只有對原有知識在內(nèi)容上、形態(tài)上、表現(xiàn)上、傳播上進行不斷地培植，才能不斷地產(chǎn)生新知識、新資源、新信息，而新知識的不斷產(chǎn)生才能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M社會發(fā)展的動力。

隨著教育信息化工作的不斷深入，人們越來越認識到教育資源在其工作中的重要性。新資源的產(chǎn)生靠原創(chuàng)，再生資源的產(chǎn)生靠培植，我們不僅要重視新資源的生產(chǎn)，更應該重視再生資源的培植。因為原創(chuàng)性資源的產(chǎn)生可能是一產(chǎn)一，設計一個形成一個，而再生資源的培植將會形成一產(chǎn)百甚至一產(chǎn)萬個新資源的局面。

開發(fā)性資源是一種再生性資源

地球上最寶貴的東西是各種資源，如水資源、油汽資源、金屬資源、森林資源、空氣資源和人力資源，在這些資源中有的是不可再生資源，有的是可再生資源?？稍偕Y源分為自生性資源和培植性再生資源，自生性資源是指在人類不斷利用的條件下，它能很快地再生發(fā)展；培植性資源是指按照需求與資源的再生規(guī)律進行培植與改進，才有再生能力或發(fā)展成一種新資源。

信息時代的教育教學資源是一種生命力很強的再生資源，在原有的知識信息的基礎上，隨著知識的更新與發(fā)展，人們不斷培植出新的知識資源。信息化教育教學資源是一種信息技術應用于教育中，人們根據(jù)需求開發(fā)研制出的一種新型教學資源。

傳統(tǒng)教學所利用的教學資源，雖然人們也在不斷進行開發(fā)，但其知識資源大都是在知識內(nèi)容的更新上進行發(fā)展，在知識資源的表現(xiàn)形態(tài)上與表征上仍然是一種靜態(tài)性資源(如教科書等)。這種靜態(tài)性資源在知識傳播的過程中，對有些知識信息很難給予全面的、完整的、科學的表述，被傳播者也只能獲得概念性知識，甚至是模糊性知識。

隨著信息技術在教育教學中的應用，它所開發(fā)的知識資源，不僅可以做到對知識的靜態(tài)傳播，更重要的是可以提供人們所需要的動態(tài)的、真實的、直觀的知識信息資源。它可以做到將外部世界引入課堂，使學生得到較為真實的體驗，從而提高知識信息的傳播質(zhì)量和知識信息的傳播效益與效率。

信息化教育設備給我們提供了開發(fā)新資源的條件。在有設備條件的前提下，任何工具、設備、軟件并不能自動產(chǎn)生新資源。所謂開發(fā)，是包含著“思想” 的內(nèi)容，在將知識信息從一種信息符號轉(zhuǎn)換成另外一種信息符號的過程中，注入轉(zhuǎn)換者的思想與創(chuàng)意。如將教科書的文字信息開發(fā)轉(zhuǎn)換成多媒體教學資源、視頻和音頻教學資源，除了技術因素外，最重要的轉(zhuǎn)換開發(fā)因素就是要融入轉(zhuǎn)換者的“創(chuàng)意”，它決定著新信息的容量和質(zhì)量，這種融入、注入創(chuàng)意思想的開發(fā)過程實際上就是一種對再生資源的培植過程。只有對原有知識在內(nèi)容上、形態(tài)上、表現(xiàn)上、傳播上進行不斷地培植，才能不斷地產(chǎn)生新知識、新資源、新信息，而新知識的不斷產(chǎn)生才能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M社會發(fā)展的動力。

資源擁有的途徑與方法

信息化教育教學資源建設(指軟件)包括獲取資源、改進資源和開發(fā)資源等途徑。

獲取資源是通過多種渠道能夠得到的資源。如市場購買、借用以及從各級教育資源中心通過天網(wǎng)、地網(wǎng)下載或刻錄取得的資源、農(nóng)村中小學遠程教育工程配發(fā)的資源等，這一部分資源是農(nóng)村中小學開展教育信息化的主要資源來源。購買的、下載的、配發(fā)的教育資源質(zhì)量都比較好，由于要出版或成批發(fā)行，是在許多有開發(fā)水平、研究水平、教學水平的教師和專門人才組織下，研究制作出來的適應不同地域和類型學校的資源。這類資源能否在教學中發(fā)揮作用，除了教師努力做到信息資源與學科教學的整合外，很關鍵的一個環(huán)節(jié)是學校的資源管理人員，當他們下載、購買或配發(fā)得到資源之后，一定要歸類、分科進行管理，為教師的使用創(chuàng)造便利，千萬不可有之、放之、鎖之，有什么資源要心中有數(shù)，不可隨便亂丟，以免造成資源的浪費。

改進資源是指對不同渠道獲取的信息化教學資源，結合學科教學的需要自行改進和重新設計、制作后的資源，這種資源也可稱為培植性資源。由于每個教師的教學方法不同，對書本信息資源的重點、難點的理解各有不同，在利用信息化教學資源對教學內(nèi)容進行深化的過程與方式上也有所不同，他們在獲得教育信息化資源之后也會根據(jù)自己的理解和需要進行改進。這個時候，他們會將原成品當作素材進行再加工，這種加工可能會選用原成品的一部分變成素材，進入自己制作的新資源中，也可能將自己獲得的素材融入到原成品中，使其進一步按照自己的思想進行完善，總之已經(jīng)不是原資源的“原汁原味”。這一類的改進資源在中小學中還是比較多的，我們把這種資源稱之為培植性資源。這種改進資源的最大優(yōu)勢是由一個原始資源提供給無數(shù)個教師使用，這些教師再結合自己的需要進行再培植、再改進，就會產(chǎn)生出無數(shù)個新資源。優(yōu)質(zhì)的教育教學資源軟件，不僅可直接在教學中共享，更重要的是還可讓教師對新資源進行培植，讓一個原始資源產(chǎn)生出無數(shù)個新資源。

開發(fā)資源是指原創(chuàng)性資源，是根據(jù)學科教學需要和學校教育信息化環(huán)境條件的具備，而自行設計、制作的新資源。這一類資源在發(fā)達地區(qū)學校運用得比較多，由于它能代表教師的教學思想和資源的個性化，所以自行設計、制作的資源可充分融入教師的教學手段與方法，能夠真正起到深化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學過程的作用。但開發(fā)資源必須具備一定的條件和基礎才能實現(xiàn)，如學校應給教師提供能夠開發(fā)多媒體資源的設備條件，教師應具備開發(fā)新資源的基礎與能力，等等。在少數(shù)民族地區(qū)和邊遠地區(qū)有相當一部分學校不具備這樣的條件，但隨著教育信息化工作的不斷完善，他們也會實現(xiàn)的。

注重人力資源的培植性

再生資源有的自生性較強，有的要在培植下才可具有再生能力。地球上的資源是有限的，有的資源是不可再生的，用一點就少一點，有的資源雖然可以再生，但要給其創(chuàng)造一定的再生條件與環(huán)境方可再生。

人才資源是一個民族、一個國家發(fā)展中最寶貴的資源。在教育信息化實施初期，大家都有一個共識，要做好三件事，即網(wǎng)的建設(指硬件環(huán)境建設)、庫的建設(軟件資源建設)、人的建設(人力資源建設)，只有做好這三件事，才能使教育信息化得到健康發(fā)展。在硬件環(huán)境、軟件資源得到發(fā)展以后，能否在教育信息化中得到應用，起決定性作用的是人，沒有人的作用，一切非人力資源將不會發(fā)揮作用。

目前實施的教育信息化和農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，千千萬萬套設備放在那里，要讓它們發(fā)揮作用，需要有千千萬萬個會應用、有水平的教師去使用，對使用者的培植、培養(yǎng)就顯得太重要了。有些地方特別是邊遠及少數(shù)民族地區(qū)，注重硬件資源建設、軟件資源建設和對人的使用，卻忽視了對人力資源的培植，這是一個帶有普遍性的問題。

在人力資源的培植上，可分不同地域、不同條件采用不同的培植方法與標準。如邊遠地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)可采用“原生態(tài)”方式培植，對其要求不要太高，在原有基礎上只要做到在教學中會用就行；可采用“滾雪球”方式進行培訓，由于教學工作繁重，可選拔少數(shù)教師外出學習，返校后再去培訓其他教師，學會的教師再去影響其他教師，這種方法對全面提高教師應用信息技術能力很有幫助。而經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教師培訓可提升一個層次，如教師的使用都很普遍，也很熟練，有一定的實踐應用能力，可對他們進行新技術、新知識能力的培植，包括多種新資源開發(fā)制作技能等，目的在于增強他們的創(chuàng)新能力，進而促進教學質(zhì)量和教學效率的提高。（中國教育報）